河南第一、全國第一！鄭州中學(xué)初中部12名學(xué)子被西安交大少年班

2023年福建高職分類招考中職生職業(yè)技能測試將在3月中下旬舉行，考試院已經(jīng)公布了技能測試時(shí)間及考場信息。其中，計(jì)算機(jī)類考試安排時(shí)間如下：

千秋大業(yè),人才為本。鄭州中學(xué)作為河南省教育廳人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校，深刻把握新時(shí)代教育的特點(diǎn)，緊跟時(shí)代步伐和社會需求，不僅發(fā)揮教育的奠基性作用，為拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)建立科學(xué)的機(jī)制體制，而且把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)全過程，多年來做出了積極有益的探索和實(shí)踐，取得了豐碩的成果。自2012年開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新項(xiàng)目以來，累計(jì)走出800余名優(yōu)秀人才，分別進(jìn)入清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、斯坦福、劍橋等國內(nèi)外著名高校。

12名同學(xué)跳過高考，進(jìn)入西安交大本碩連讀少年班

2023年3月2日，從西安交通大學(xué)招生辦傳來消息， 鄭州中學(xué)初中部九年級張杰銘、黨鈁譯、張致國、朱梓銘、李羿宏、程永鑠、劉益甫、郭夢澤、侯瑋宸、張慕凡、翟秋實(shí)、潘韻豪12名同學(xué)，一考免三考，跳過中考、高考和研究生考試，被西交大本碩連讀少年班錄取 。

據(jù)悉，本次西交大本碩連讀少年班考試，全國共有兩千余名優(yōu)秀考生報(bào)名，錄取人數(shù)為200多人，競爭異常激烈，鄭州中學(xué)依然有12名學(xué)子考取西交大本碩連讀少年班，錄取人數(shù)位居河南省第一，其中張杰銘以總分448.4分，位居全國第一！

作為西交大在河南省的錄取“大戶”，截至目前，鄭州中學(xué)已先后向西安交通大學(xué)本碩連讀少年班輸送84名優(yōu)秀學(xué)子，學(xué)校分別于2018年和2019年被授予“西安交通大學(xué)卓越生源基地”、“西安交通大學(xué)少年班優(yōu)秀生源基地”。

是什么樣的辦學(xué)理念和育人模式，讓這樣一所年輕的學(xué)校不斷創(chuàng)造奇跡？

創(chuàng)辦適合每個孩子教育的教育理念——先進(jìn)的學(xué)校文化引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

鄭州中學(xué)建校以來，堅(jiān)持以先進(jìn)的教育文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向。學(xué)校摒棄單純追求升學(xué)率的應(yīng)試教育和行為，推行素質(zhì)教育，實(shí)踐多元智能理論，重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展和幸福，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，喚醒學(xué)生追求自我成長的生命意識，提供適合每一個學(xué)生智能特點(diǎn)及個性特長的教育方式，讓每一個走進(jìn)鄭州中學(xué)的學(xué)生的才華都得以發(fā)現(xiàn)、潛能都得以開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校持續(xù)發(fā)展的三位一體的發(fā)展目標(biāo)。這就是鄭州中學(xué)的教育智慧，這就是鄭州中學(xué)富有智慧的教育——“不為教育而贏得教育，不為教學(xué)而贏得教學(xué)”。

鄭州中學(xué)校長高正起說：“不能站在時(shí)代發(fā)展的高度而實(shí)施的教育，是目光短淺的教育；不能站在持續(xù)發(fā)展的高度而實(shí)施的教育，是急功近利的教育；不能站在全面而個性發(fā)展的高度實(shí)施的教育，是畸形和殘缺的教育�！编嵵葜袑W(xué)一直堅(jiān)持人才的培養(yǎng)需尊重個體差異和發(fā)展規(guī)律的理念，拔尖創(chuàng)新后備人才在潛能、個性、志向等各方面與普通后備人才存在差異，對他們施以合適的教育、進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)是對他們的教育公平。真正的教育公平應(yīng)該是多維度、多層次的，因材施教才是真正的教育公平。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，我們的教育必須面向世界，面向未來，致力于培養(yǎng)具有國際視野、民族情懷、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、具有多元文化意識的國際化人才。因此我們將創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在：通過在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)精神；具有追求真善美的人文精神；具有良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑的批判精神；在合作、交流與實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；使學(xué)生成為具有開闊的國際視野、優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)超群、特長突出、志向遠(yuǎn)大、具有強(qiáng)烈社會使命感的優(yōu)秀中學(xué)生，為學(xué)生將來成為各個領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中原名班主任，河南最具智慧力班主任、最具影響力班主任，河南省中小學(xué)優(yōu)秀班主任，河南省名班主任工作室主持人，三次當(dāng)選為河南年度教育新聞人物的九年級一班班主任吳紅霞老師說：“目標(biāo)引領(lǐng)方向，行動成就夢想。在學(xué)校育人目標(biāo)的引領(lǐng)下，我的班級建設(shè)目標(biāo)是：創(chuàng)建一個和諧、溫馨的家，使其中的每個成員不積怨，有精神飽滿、積極向上的生活態(tài)度，有比學(xué)趕超、公平競爭的學(xué)習(xí)意識，有積極的人格、宏觀的視野、領(lǐng)袖的氣質(zhì)、濟(jì)世的情懷。目標(biāo)的作用在于極力喚醒和鼓舞。‘喚醒’孩子們內(nèi)心沉睡的潛能，為他們的未來開了一扇窗。班級目標(biāo)是班級的黏合劑，可以把學(xué)生緊緊地聯(lián)系在一起，還可以使班級成員保持蓬勃朝氣。一個集體有了自己的班級目標(biāo)，有了集體的意志，這個集體一定能夠創(chuàng)造奇跡�！�

“為了更好的實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)，我們經(jīng)常舉辦一些富有特色的班級文化活動，比如每月一次的讀書分享，每學(xué)期的社會實(shí)踐，每天的好題分享，每個月的心理講座，每個月的班級人物評比等等，每次的活動，張杰銘同學(xué)都積極參加。在目標(biāo)的引領(lǐng)、文化的滋養(yǎng)、活動的激勵下，我們的五班形成了生機(jī)勃勃、具有創(chuàng)造精神的獨(dú)特氛圍和良好班風(fēng)，張杰銘同學(xué)也由最初的內(nèi)向拘謹(jǐn)變得陽光開朗。”提起班級目標(biāo)，這次西交大考試成績位居全國第一的張杰銘的班主任趙志娟這樣解釋到。

九年級六班班主任孟華則非常注重為孩子們確立高遠(yuǎn)的目標(biāo)，她說:“讓孩子們一路前行的就是目標(biāo)，它能讓孩子們充滿樂趣的學(xué)習(xí)，積極地思考，勇敢地嘗試，不斷地拼搏。讓孩子們愿意去期待明天是我最初也是最終極的夢想�！�

“作為新時(shí)代的青年，踐行社會主義核心價(jià)值觀，精勤求學(xué)，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事，為中華民族偉大復(fù)興作貢獻(xiàn)。我的目標(biāo)是成為一名政治家�！薄袄杪�和丘成桐是我心目中的巨人，為我提供不竭的精神動力。我希望將來站在他們的肩膀上達(dá)到嶄新的高度。我希望自己將來能成為一名數(shù)學(xué)家,為數(shù)學(xué)的發(fā)展盡綿薄之力�！闭劦阶约旱娜松�目標(biāo)時(shí)，李羿宏、劉益甫心中充滿了力量。

每周，教師們都會帶領(lǐng)學(xué)子們溫習(xí)鄭州中學(xué)誓詞：“我是鄭州中學(xué)人！我立志，有夢想！我奮斗，我堅(jiān)強(qiáng)！我忠誠，懂感恩！我奉獻(xiàn)，勇?lián)��?dāng)！做世界的中國人！”激勵學(xué)子樹立高遠(yuǎn)目標(biāo)，做一個優(yōu)秀的鄭州中學(xué)人，在學(xué)習(xí)和生活中踐行鄭州中學(xué)文化，將“志向、夢想、奮斗、堅(jiān)強(qiáng)、責(zé)任”這一鄭州中學(xué)人的精神內(nèi)核，深深扎根心中，孕育生生不息的力量。正是在這些目標(biāo)的激勵、文化的引領(lǐng)、精神的感召之下，一屆屆鄭州中學(xué)的學(xué)子們才志存高遠(yuǎn)、胸懷家國、奮斗進(jìn)取、挺膺擔(dān)當(dāng)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)、跨越山海、實(shí)現(xiàn)理想。

多元課程——為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新厚植肥沃土壤

課程是一個學(xué)校得以發(fā)展、學(xué)生得以成長的源頭活水。新時(shí)代教育背景下,構(gòu)建符合新課改基本要求、提升學(xué)生素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教書育人目標(biāo)的課程體系,是學(xué)校教育改革的重大舉措，課程既要體現(xiàn)國家對合格公民和社會主義建設(shè)者的基本要求，又要滿足學(xué)生個性發(fā)展的要求，同時(shí)還要著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)的教育重在“選擇”，以多元化課程和先進(jìn)的育人理念培養(yǎng)全面而富有個性的優(yōu)秀人才，為學(xué)生打造看得見的未來，是鄭州中學(xué)人的使命與責(zé)任。

根據(jù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校秉承“頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)，項(xiàng)目帶動，考核評價(jià)”的十六字工作方針，在開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，聚焦核心素養(yǎng)，規(guī)范課程設(shè)置，選擇與整合各類課程，形成體現(xiàn)學(xué)校特色的課程計(jì)劃。通過整合社區(qū)資源，加強(qiáng)學(xué)校與鄭州大學(xué)、信息工程大學(xué)等高校和鄭州機(jī)械研究所、北斗云谷、大學(xué)科技園等科研機(jī)構(gòu)、高科技企業(yè)的合作，從數(shù)學(xué)與邏輯、科學(xué)與技術(shù)、人文與藝術(shù)、公民與社會、健康與生活、實(shí)踐與創(chuàng)新六個維度開設(shè)了50余門校本課程，如“走進(jìn)德語世界”“航空模型原理與制作”“造物設(shè)計(jì)” “魅力漢字”“歷覽五帝，史望千年”“知禮行天下”“時(shí)政秀”“英語角”“趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)”“魅力交響”等；成立了30多個學(xué)生社團(tuán)，如模擬聯(lián)合國、定格動畫、研究制作社、極客.即刻社等，從而發(fā)展學(xué)生個性特長、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生全面而和諧的發(fā)展。

學(xué)校在課程體系上設(shè)置了三個層面：基礎(chǔ)型必修課、拓展型選修課、綜合實(shí)踐活動課�；�礎(chǔ)型必修課以國家課程為主，兼及地方課程，保證發(fā)揮國家課程的主體效應(yīng)。拓展型選修課以學(xué)校自主開發(fā)的課程為主，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、學(xué)習(xí)精力自行選擇，拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動課以尊重個性、創(chuàng)建適合每個學(xué)生發(fā)展的教育為宗旨，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐。

在基礎(chǔ)型必修課程方面，根據(jù)學(xué)生學(xué)齡特質(zhì)、認(rèn)知水準(zhǔn)、發(fā)展需求和現(xiàn)有學(xué)材的實(shí)際價(jià)值，對國家課程進(jìn)行加工、重組或補(bǔ)充，對必修課程各學(xué)科知識模塊重組教學(xué)。語文按體裁、主題、作者整合；英語按課型整合；信息技術(shù)按信息意識、信息能力、信息道德、信息知識等核心素養(yǎng)整合，在七年級增加scratch編程課程；音樂按戲劇、演奏、舞蹈、創(chuàng)作等主題整合。

談到課程設(shè)置，初中部教務(wù)處主任水宏偉說：“經(jīng)過整合的國家課程，節(jié)奏更快，使學(xué)生有更多的時(shí)間根據(jù)個人興趣愛好和特長選擇不同的拓展類課程，來拓寬加深自己的知識層次，學(xué)校目前已經(jīng)開設(shè)的拓展課程有50余門，如《數(shù)學(xué)金思維》、《深度物理》、《生命科學(xué)》、《典范英語》、《辯論達(dá)人》、《我的世界之旅》、《陶藝》、《思維導(dǎo)圖》·······在選課的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識、提高學(xué)生自我管理的能力，促進(jìn)學(xué)生的個性與社會化的和諧發(fā)展。”

“課堂不是一潭死水，而變成我們活學(xué)活用、舉一反三、實(shí)踐探究的舞臺，我們更多關(guān)注知識和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，探究、自學(xué)的能力得到了提升，思考、動手、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力得到了加強(qiáng)。學(xué)校在課程上十分注重科學(xué)教育與人文教育的交融與兼顧，既注重培養(yǎng)我們的理性思維，如邏輯思維、創(chuàng)造能力、對問題的洞察力和對事物發(fā)展的前瞻能力；也注重培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)，如健康的心態(tài)、寬容的心胸、良好的自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作意識和社會責(zé)任意識，從而提高我們的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)我們的思維深度與廣度。這些能力和素養(yǎng)將成為我人生道路上最為寶貴的財(cái)富�！币宦纷邅恚�西交大考試成績位居全國第一的張杰銘尤其感謝學(xué)校開設(shè)的課程對自己的巨大影響和作用。

知識運(yùn)用的最高境界是能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，探究和解決問題，能夠?qū)⒍鄬W(xué)科的知識交叉滲透、融合貫通，綜合運(yùn)用知識解決問題。綜合實(shí)踐活動課以跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程實(shí)現(xiàn)了這個目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與研究能力、合作與發(fā)展意識，聚焦學(xué)校育人目標(biāo)，提煉實(shí)踐主題或主要問題，建立課內(nèi)學(xué)科知識關(guān)聯(lián)，從人文、自然等多個維度利用GRASPS策略進(jìn)行跨學(xué)科任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)施時(shí)可以采用主題探究活動、課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式。如：《機(jī)器人》、《中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力》、《大河行》、《STEM課程》、《天驕論壇》、《模擬聯(lián)合國》、成人儀式、畢業(yè)典禮、社區(qū)服務(wù)、志愿者活動、支教幫扶、“春之聲”音樂會、藝術(shù)周、辯論賽……

以《大河行》課程為例，將實(shí)踐主題確定為學(xué)生的“環(huán)境素養(yǎng)”，在化學(xué)、地理、生物三個學(xué)科間進(jìn)行，化學(xué)：“采集水樣、測定水中污染物、進(jìn)行污水凈化實(shí)驗(yàn)”；地理：“實(shí)地觀察黃河水文特征（水位、含沙量、汛期等）；生物：“調(diào)查黃河濕地植被，保護(hù)生態(tài)多樣性”。將不同學(xué)科的觀點(diǎn)，聚焦于“黃河的治理”問題，在不同觀點(diǎn)間建立聯(lián)系，以增強(qiáng)保護(hù)黃河的意識、治理黃河的社會責(zé)任感。

這些課程互通、互融，構(gòu)建起四通八達(dá)的知識橋梁，課堂不再是一潭死水，而變成學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三、實(shí)踐探究的舞臺，學(xué)生更多關(guān)注知識和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，探究、自學(xué)的能力得到了提升，思考、動手、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力得到了加強(qiáng)。

九年級二班的班主任，青年教師代表王輔說：“作為英語任課教師，我很注重學(xué)科和課程的特色，以及學(xué)科的交叉與融合。英語不是單純教授學(xué)生一門語言，而是以語言為載體，開拓更為廣闊的知識領(lǐng)域，眼界，以及多元文化意識。如生物、地理和英語的融合課程‘開眼看世界’；融合中英文化的‘品鑒中英文詩詞 ’；融合科學(xué)的‘Ted’里聊大咖……這些特色課程，讓孩子們不再死讀書，讀死書，而是朝著‘樂學(xué)、會學(xué)、用學(xué)’的多維度發(fā)展。例如劉益甫同學(xué)，初來二班時(shí)，因?yàn)樗�處小學(xué)的緣故，雖然成績不錯，但在知識領(lǐng)域、創(chuàng)新思維能力以及自信心等方面都不盡如人意。可是兩年多后的他，不僅可以輕松游曳于數(shù)學(xué)物理的精妙，笑談科學(xué)與藝術(shù)之美，更重要的是他收獲了內(nèi)心的強(qiáng)健與自信。如西交大考試?yán)锂?dāng)看到‘如何讓一張大理石床躺起來像席夢思一樣？’的考題，他可以和考官侃侃而談——從物理原理到三體中的黑暗森林法則；拿到“倉稟實(shí)是否為知禮節(jié)的前提基礎(chǔ)？”這樣的論題時(shí)，可以從政治、歷史、哲學(xué)等多角度逐一分析、綜合概述。也許就像面試環(huán)節(jié)中要求的那份自畫像，教育需要的創(chuàng)新不是孩子們畫的有多像（追求高分），而是正視自身的特點(diǎn)，欣賞自己的從容，以及那份難能可貴的自信與求真。”

“在校本課程《數(shù)學(xué)金思維》中，我得到了非常豐富的知識，激發(fā)了我源源不斷的數(shù)學(xué)靈感；《幾何畫板》則將數(shù)學(xué)中的美感與信息技術(shù)的便捷完美地結(jié)合，讓我更準(zhǔn)確地領(lǐng)略了數(shù)學(xué)美好的內(nèi)蘊(yùn)�！薄拔宜�選的是校本課程是漢源課程，對字源、詞語、經(jīng)典等均有所了解。我十分鐘情于快樂籃球課，這既關(guān)乎喜愛，也是能與同學(xué)們自由嬉戲的快樂時(shí)光。雖然每次課后大汗淋漓，但難掩競速和沖刺的樂趣。”“在七年級時(shí)，我選擇了英語趣配音和電影欣賞等校本課程，通過給電影中的情節(jié)配音以及聆聽電影中的語句，我的口語和聽力都有所提高。八年級時(shí)，我選擇了“趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)”課，在課上進(jìn)行了各種各樣有趣的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了我的實(shí)踐動手能力�！碧崞鹦１菊n程，黨鈁譯、潘韻豪興致勃勃地說。

多元的課程與蓬勃的生命相遇時(shí)產(chǎn)生了巨大力量，多元的課程促進(jìn)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)和實(shí)踐；多維的學(xué)習(xí)視角培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，具備自主、可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力；多樣的社會實(shí)踐使學(xué)生視野開闊，能夠站在世界與時(shí)代的高度思考問題。多元多維、互通互融的課程將多學(xué)科的知識交叉滲透，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究、自學(xué)、綜合、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

自主、合作、探究——為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新注入活力

基于核心素養(yǎng)下的多元課程體系，使學(xué)生在課堂上不僅僅面對單一的學(xué)科知識，而且是在復(fù)雜真實(shí)的情境下解決問題或進(jìn)行項(xiàng)目探討。通過與團(tuán)隊(duì)溝通、交流，創(chuàng)造性整合已有的知識、技能，合理解決現(xiàn)實(shí)生活中各種真實(shí)的挑戰(zhàn)性任務(wù)�；�于此，就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以解題為中心的學(xué)習(xí)，而實(shí)施以情境化、模塊化為特點(diǎn)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。其特點(diǎn)是：基于學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，以“教-學(xué)-評”一致性理念整體化設(shè)計(jì)教學(xué)單元，構(gòu)建各學(xué)科模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)層級體系，在大概念和大目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，依托核心任務(wù)情景和與之交織的問題鏈，運(yùn)用學(xué)科知識加工策略和具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、有序地開展真實(shí)的學(xué)習(xí)。這不僅能夠幫助學(xué)生獲取知識，習(xí)得路徑與方法，更能夠引導(dǎo)學(xué)生在不同情境和問題面前創(chuàng)造性地、靈活地獨(dú)立完成學(xué)習(xí)與探究任務(wù)。

在物理課上基于深度學(xué)習(xí)的單元設(shè)計(jì)，物理組教師講《透鏡》這一章的時(shí)候，根據(jù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理念對章節(jié)內(nèi)容和順序進(jìn)行了整合，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式給學(xué)生設(shè)置一個挑戰(zhàn)性的任務(wù)：制作照相機(jī)和投影儀，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)透鏡的概念以及眼鏡的成像原理。

圍繞核心素養(yǎng)的基本要求，鄭州中學(xué)還構(gòu)建了“問題探究，訓(xùn)練拓展”主導(dǎo)課堂教學(xué)模式，依據(jù) “基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”和“教學(xué)評一致性 ”理念，提高課堂的目標(biāo)性、適切性和有效度；通過“課前提出問題，課中研究問題，訓(xùn)練解決問題，拓展發(fā)展問題”這一課堂流程，通過“小組合作文化”的構(gòu)建，讓學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)、用學(xué)”。其核心是以高質(zhì)量的問題引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂問題化、問題探究化、訓(xùn)練模塊化、模塊層次化，最終達(dá)到教學(xué)全優(yōu)化。

提起課堂教學(xué)，創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)骨干、物理教師李靜說到：“春節(jié)期間《流浪地球2》的熱播，受到大家的關(guān)注，里面蘊(yùn)含很多物理知識原理，物理組的老師開發(fā)多個物理知識原理系列專題，通過對《地球流浪方案設(shè)計(jì)》的分析，提出一系列問題引導(dǎo)課堂教學(xué)，如：為什么要逃離太陽？如何逃離太陽？逃往何處？在課堂上極大吸引了學(xué)生們的興趣，深受學(xué)生的喜愛。”

“在數(shù)學(xué)課堂上，我們非常注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)抽象這六個方面的操作過程和能力水平。問題探究、訓(xùn)練拓展的核心是在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成良好的學(xué)習(xí)能力；為了以高質(zhì)量的問題引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，我們進(jìn)行了全方位、多角度、科學(xué)化的規(guī)定和要求，從根本上保證了課堂學(xué)習(xí)的高效與實(shí)效。”創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)骨干、數(shù)學(xué)教師張文惠這樣說。

“在課堂上，我們多采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)形式，帶著問題和思考走進(jìn)課堂，課堂上主動參與、動手實(shí)踐、盡情暢想、激烈爭論、合作交流，分享獨(dú)特的感悟、碰撞激發(fā)的靈感、體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂�！敝扈縻�、張致國和張慕凡頗有感悟地說。

提起在鄭州中學(xué)近三年的學(xué)習(xí)，潘韻豪和翟秋實(shí)的感激之情溢于言表。“經(jīng)過近三年老師們在課堂上對我們的教誨和引導(dǎo)，我們的溝通能力、語言表達(dá)能力、交流能力、批判性思維、邏輯思維、合作精神都有很大的進(jìn)步，還能獲取不同的思考路徑和解題思路，這讓我們受益匪淺。課堂中蘊(yùn)含的自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判和挑戰(zhàn)等精神，都是我一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)�！�

激勵評價(jià)，喚醒學(xué)生自我成長

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有自我教育，就沒有真正的教育�！敝挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育，學(xué)生自我評價(jià)也是自我成長、自我教育的重要途徑。

學(xué)校倡導(dǎo)的“主體體驗(yàn)式德育模式”堅(jiān)持十項(xiàng)原則：給學(xué)生一個空間，讓他自己去設(shè)計(jì)；給學(xué)生一個時(shí)間，讓他自己去安排；給學(xué)生一個條件，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一個問題，讓他自己去解答；給學(xué)生一個困難，讓他自己去克服；給學(xué)生一個機(jī)遇，讓他自己去把握；給學(xué)生一個沖突，讓他自己去辨析；給學(xué)生一個對手，讓他自己去競爭；給學(xué)生一個舞臺，讓他自己去表演；給學(xué)生一個題目，讓他自己去創(chuàng)造。

鄭州中學(xué)秉持以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生思想發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理成長，以學(xué)生為中心、以活動為載體，形成了 “主體體驗(yàn)式自我教育”德育形態(tài)，建構(gòu)了“三自教育”（即“思想上的自我教育，生活上的自我管理，學(xué)習(xí)上的自主合作”）評價(jià)體系，在序列化主體體驗(yàn)式活動中，學(xué)生通過自我認(rèn)識、自我要求、自我評價(jià)、自我踐行四個環(huán)節(jié)，開展主動反思、自我喚醒、自我激勵，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在自主中思考、在合作中進(jìn)步，在自我評價(jià)中不斷進(jìn)步與成長，從而形成集體榮譽(yù)感強(qiáng)烈，文化氛圍、學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)展氛圍濃厚的班集體。

鄭州中學(xué)還構(gòu)建和完善了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的多元化的綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)和“璀璨星空計(jì)劃”，對每位學(xué)生從多方面、多維度進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和持續(xù)進(jìn)步，使單一的成績單成為更有溫度、更加豐富的青春成長記錄，也使學(xué)生更好地認(rèn)識自我、規(guī)劃自我、發(fā)展自我。綜合素質(zhì)評價(jià)突出評價(jià)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵等功能，既關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注學(xué)生思想品德、藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康、社會實(shí)踐；既關(guān)注學(xué)生共同基礎(chǔ)，又關(guān)注學(xué)生個性特長；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效益�？茖W(xué)的評價(jià)指標(biāo)和多元的評價(jià)方法，激發(fā)每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽�讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長，從而發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、成就自我。

學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)形式也靈活多樣：筆試不是唯一的評價(jià)形式，整個評價(jià)方式是開放的、多元的。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇適合發(fā)揮自己創(chuàng)造力的綜合評價(jià)方式。創(chuàng)新型評價(jià)方式突出了學(xué)生的優(yōu)勢與特長，它注重形成性評價(jià)，重視學(xué)生的自我評價(jià)，重視培養(yǎng)個人獨(dú)立完成任務(wù)的能力，喚醒了學(xué)生的生命成長意識。

這種德育形態(tài)讓學(xué)生在“合作”之中懂得“擔(dān)當(dāng)”，在“自主”之上孕育“創(chuàng)造”，在“自省”之后完成“蛻變”。實(shí)現(xiàn)了教育形式的全程化、多樣化和生活化，讓教育走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界，從而實(shí)現(xiàn)思想升華。創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目下的學(xué)生就是在這樣機(jī)制的保駕護(hù)航下，在全面發(fā)展中學(xué)會了擔(dān)當(dāng)，在擔(dān)當(dāng)中有了責(zé)任，在責(zé)任中不斷成長。

評價(jià)不僅貫穿在教育教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，而且發(fā)揮著“指揮棒”的重要功能。下面以《大河行》為例來說明。作為一門實(shí)踐類課程，最終的評價(jià)不能也不可能單一，它必須是多元的。比如，在生物老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們采集各種植物、制作標(biāo)本，同學(xué)們的采集過程、標(biāo)本的制作與豐富程度都成為最終影響評價(jià)的因素；美術(shù)老師帶領(lǐng)攝影組的同學(xué)用鏡頭記錄了整個活動的過程，活動后經(jīng)過篩選、整理選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展出，每位參觀影展的同學(xué)都可以為喜歡的作品投上自己的一票；歷史小組和地理小組的同學(xué)在行進(jìn)到花園口記事廣場時(shí)，會分別就1938年花園口事件進(jìn)行現(xiàn)場講解，共同回憶那一段悲慘的歷史，介紹過程中小組成員的解說詞的專業(yè)程度、配合的默契程度、聲音的洪亮程度等等都是評價(jià)他們的標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)多元了，學(xué)生的個性和特長得以彰顯，對于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、對于學(xué)生的全面發(fā)展、對于激勵學(xué)生自我發(fā)展等都有著很重要的意義。

全面推行導(dǎo)師制，護(hù)佑學(xué)生健康成長

為深化育人方式改革、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，近年來，學(xué)校還一直注重探索學(xué)生德育新思路，實(shí)施德育序列化和構(gòu)建“全員育人、全面育人、全程育人”的立體化、全方位育人工作體系，導(dǎo)師制正是實(shí)施德育序列化、深入推進(jìn)實(shí)施德育課程的重要抓手和有效手段。導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、生涯向?qū)У确矫娴囊龑?dǎo)，這不僅是貫徹落實(shí)五育并舉的生動實(shí)踐，更是“雙減”背景下學(xué)校轉(zhuǎn)變育人方式的主動作為。

真正的教育是陪伴，“看見”孩子，才能讓生命有所不同。導(dǎo)師是學(xué)生的任課教師之一，是學(xué)生的心理疏導(dǎo)者、思想引領(lǐng)者、行為糾正者、生活幫助者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者、家校溝通者，導(dǎo)師細(xì)心呵護(hù)、用心陪伴，關(guān)心學(xué)生的心靈成長和個性發(fā)展，真正走近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。各位導(dǎo)師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況，并及時(shí)記錄在學(xué)生成長手冊上。通過與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)；了解學(xué)生各方面情況，循序漸進(jìn)、科學(xué)施導(dǎo)，將德育與文化知識傳授相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，共性教育與個性教育相結(jié)合，嚴(yán)格管理與言傳身教相結(jié)合，做好學(xué)生的知心人、引路人、擺渡人。

“在鄭州中學(xué)，我學(xué)到了很多知識，導(dǎo)師們每天孜孜不倦地教導(dǎo)我們，讓我學(xué)到了很多知識及其更深的拓展和應(yīng)用。他們以身作則、教書育人、盡職敬業(yè)，讓我也懂得了許多為人處事的道理以及每個人的責(zé)任�！惫鶋魸珊统逃黎p如是說。

作為學(xué)生的導(dǎo)師，青年教師王輔對孩子的進(jìn)步十分欣慰：“自信昂揚(yáng)，一直是我眼中希望看到孩子們的樣子。這樣的他們存在于晚自習(xí)前的演講和分享中，存在于英文影視“遺愿清單”里的“莫等閑，白了少年頭，空悲切”中；肖申克里Red的“Some birds aren’t meant to be caged，cause their feathers are just too bright.”，更存在于每一次活動后自我突破的喜悅與肯定中。而這最有發(fā)言權(quán)的莫過于潘韻豪，一個笑起來有些羞澀的大男孩。報(bào)考西交大少年班之時(shí)，他一度猶豫不決，對于成績和面試沒有信心的他選擇了退縮。于是便有了我們操場13圈的“促膝長談”。之后下定決心的Jerry便開始了自己進(jìn)一步的“修行之路”。既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。之后，他和老師、好友之間的探討，對著鏡子演說等等在他身上變得更加頻繁。有些鳥注定是關(guān)不住的，因?yàn)樗麄兊挠鹈�是如此的光焰萬丈，然而，他們需要的也許就是那句，You can do it!”

初中部九年級年級主任趙春艷說：“我們會結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，為每個學(xué)生配備一名導(dǎo)師。導(dǎo)師不僅提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還關(guān)注學(xué)生的思想變化，時(shí)刻進(jìn)行引領(lǐng)和鼓勵；對于生活上的苦惱，學(xué)生也可以向自己的導(dǎo)師進(jìn)行傾訴，導(dǎo)師對孩子們春風(fēng)化雨般的關(guān)愛點(diǎn)撥，讓學(xué)生愁容頓消、豁然開朗�！�

線上教學(xué)期間，導(dǎo)師通過課堂觀察、線上溝通等渠道，用智慧和愛引領(lǐng)學(xué)生穩(wěn)健前行，讓學(xué)生汲取拔節(jié)向上的生命能量；對學(xué)生狀況全面摸排，精確梳理，建立檔案，針對有特殊困難的學(xué)生，還因人而異提供貼心舉措，提供個性化幫扶，給予了學(xué)生特有的鄭中溫度。

心有所信，方能行遠(yuǎn)。鄭州中學(xué)全員導(dǎo)師制的實(shí)施推進(jìn)，讓“學(xué)生人人有導(dǎo)師，教師人人是導(dǎo)師”的育人理念，深入到每一位教師的心間，讓真情相伴、潤物無聲的教育滋潤學(xué)生的心田，引領(lǐng)學(xué)生向陽而生、逐光而行，努力實(shí)現(xiàn)生機(jī)勃發(fā)的教育新樣態(tài)，真正為學(xué)生成長助力賦能。在全員育人工作中，導(dǎo)師愛護(hù)學(xué)生，成為學(xué)生生活和心理上的朋友；樂于傾聽，成為學(xué)生思想和生涯上的朋友；教學(xué)相長，成為學(xué)生學(xué)業(yè)和課業(yè)上的朋友。導(dǎo)師們陪伴著學(xué)子們同呼吸、共生長，真正讓每一朵花都能綻放自己的美麗、擁有自己的芳華，讓醉人的馨香彌漫校園，姹紫嫣紅，芬芳四溢！

這次考上的12位學(xué)生絕不是大家認(rèn)為的智力超群“神童”，也不是一心只讀圣賢書的乖乖生，他們的生活豐富多彩，他們的成功密碼各有不同：

張杰銘:善于鉆研，勇于質(zhì)疑；

張致國：自主學(xué)習(xí)能力超群，自主突破初高中知識界限；

朱梓銘：興趣廣泛，酷愛科學(xué)；

李羿宏：大膽活潑，活躍思維，富有創(chuàng)造性；

程永鑠：踏實(shí)穩(wěn)重，數(shù)理見長；

劉益甫：文理兼長，涉獵廣泛。

與此同時(shí)，在他們身上，我們又能看到共同的優(yōu)秀品格：遠(yuǎn)大而堅(jiān)定的人生理想，執(zhí)著堅(jiān)毅、永不服輸?shù)膱?jiān)強(qiáng)性格，廣泛的興趣愛好和高尚的人生情趣，樂觀向上、積極進(jìn)取的精神面貌，探究本源、大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)，梳理歸納、系統(tǒng)整合的學(xué)習(xí)習(xí)慣……

在鄭州中學(xué)這片沃土上，同學(xué)們經(jīng)歷三年成長，收獲的不僅僅是一份錄取通知書，更收獲了優(yōu)良的品格、科學(xué)的精神及持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，為未來成為各行業(yè)領(lǐng)軍人物打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

焦羨淇：2013年，12歲的焦羨淇同學(xué)以全國第二名的成績考入西安交通大學(xué)本碩連讀少年班。參加“漢字英雄”節(jié)目并獲“漢字秀才”獎杯，在校期間參加了數(shù)學(xué)建模競賽并獲得珠峰獎學(xué)金。因?yàn)楸憩F(xiàn)突出，被派往新加坡國立大學(xué)交流學(xué)習(xí)。目前是西安交通大學(xué)的在讀博士，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)近代優(yōu)化的理論、算法及應(yīng)用。

劉天皓：2014年以全國第九名的成績考入西安交通大學(xué)本碩連讀少年班，在校期間獲得本科生最高個人榮譽(yù)“優(yōu)秀本科生標(biāo)兵”，連續(xù)四年獲得專業(yè)排名第一名，香港大學(xué)交換期間所有課程獲A+。曾獲第一屆陜西省大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽特等獎、最佳正方獎，第七屆中國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽一等獎，其中數(shù)模美賽獲獎名列全球前四，刷新西安交通大學(xué)在該競賽中的最高紀(jì)錄。獲得國家獎學(xué)金等獎勵及榮譽(yù)稱號9項(xiàng)，論文《土地兼并與中國古代王朝興衰》被CSSCI期刊《制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究》收錄。曾任西安交通大學(xué)數(shù)學(xué)建模俱樂部主席。目前攻讀哥倫比亞大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。

江皇甫：2007年畢業(yè)于鄭州中學(xué)初中部，2014年考入清華大學(xué)公共管理學(xué)院并獲管理學(xué)博士學(xué)位。江皇甫同學(xué)在校期間成績優(yōu)異、愛好廣泛、積極服務(wù)同學(xué)，學(xué)生階段先后擔(dān)任鄭州中學(xué)學(xué)生會主席、中山大學(xué)學(xué)生會主席，以及廣東省學(xué)聯(lián)主席、全國學(xué)聯(lián)執(zhí)行主席。先后獲得國家級獎勵2項(xiàng)，省級榮譽(yù)或獎勵7項(xiàng)。目前被組織派往最基層接受鍛煉。

楊千鈺: 2015年考入西交大少年班，于2021年畢業(yè)并進(jìn)入Georgetown University攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，將于2023年畢業(yè)，后將在華盛頓特區(qū)從事金融機(jī)構(gòu)咨詢相關(guān)工作。

閆若璠: 2015年考入西安交通大學(xué)少年班。2021年于西交大就讀碩士學(xué)位，專業(yè)為控制科學(xué)與工程，目前研究方向?yàn)槟X機(jī)接口，發(fā)表EI論文一篇。

任羽心: 2014年考入西安交通大學(xué)少年班，目前歐洲的EIT碩士項(xiàng)目畢業(yè)，已獲得瑞典皇家理工和法國EURECOM的工學(xué)碩士學(xué)位。

陳小爽: 2008年考取西安交通大學(xué)本碩連讀少年班。后進(jìn)入西安交通大學(xué)能源與動力專業(yè)學(xué)習(xí)，分別獲得國家級獎學(xué)金和西安交通大學(xué)獎學(xué)金，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模二等獎。2014年以全額獎學(xué)金進(jìn)入美國明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城分校機(jī)械專業(yè)攻讀博士學(xué)位，2019年獲得博士學(xué)位�，F(xiàn)在美國密蘇里圣路易斯華盛頓大學(xué)博士后工作站工作。已發(fā)表論文十余篇，獲得多項(xiàng)發(fā)明專利授權(quán)。

張晴: 2011年以全國第七名的優(yōu)異成績考入西安交通大學(xué)本碩連讀少年班。之后以專業(yè)綜合成績第二名保研到西安交通大學(xué)人工智能與機(jī)器人研究所，從事機(jī)器智能與生物識別方面的研究，發(fā)表SCI檢索 CCFA類會議論文一篇；果毅力行，本科期間獲得美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽一等獎，美國Kaggle 2017年圖像細(xì)粒度分類大賽top10；目前于西安交通大學(xué)人工智能與機(jī)器人研究所讀研，攻讀控制工程與智能系統(tǒng)專業(yè)。

張雯蕾: 2011年考入西安交通大學(xué)本碩連讀少年班，兩年預(yù)科學(xué)習(xí)后，因成績優(yōu)異，被選拔進(jìn)入2013級錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班，就讀于工程力學(xué)專業(yè)，2017年，作為哈佛大學(xué)與西安交通大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)行碩博連讀，師從美國科學(xué)院、工程院兩院院士鎖志剛教授，在中國力學(xué)大會等國際知名學(xué)術(shù)會議上進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告。

邵程遠(yuǎn)：2015年考入西安交通大學(xué)本碩連讀少年班，預(yù)科結(jié)束后進(jìn)入經(jīng)金學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)。本科期間在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)取得了優(yōu)異成績：作為隊(duì)長帶領(lǐng)西安交通大學(xué)校隊(duì)，在WUCG、NUET、騰訊高校聯(lián)賽等電子競技比賽中多次獲得西北賽區(qū)冠軍;自媒體原創(chuàng)內(nèi)容全平臺獲得超八百萬次點(diǎn)擊、一百萬次互動、近十萬關(guān)注者。